Estrategias tecnopedagógicas inclusivas para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con necesidades educativas diversas en la asignatura de informática
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e740Keywords:
Estrategias tecnopedagógicas, Diseño Universal para el Aprendizaje, Modelo TPACK, Educación inclusiva, Rendimiento académico.Abstract
El artículo propone diseñar estrategias tecnopedagógicas inclusivas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el modelo TPACK, para mejorar el rendimiento académico en informática de estudiantes con necesidades educativas diversas en la Unidad Educativa Presidente Vicente Ramón Roca. Bajo un enfoque mixto, descriptivo-propositivo y de campo, se evaluó a 60 estudiantes (12 con Necesidades Educativas Específicas) mediante un cuestionario estructurado (alpha=0.87), observación áulica y análisis documental. Los resultados revelaron que el 70 % percibe una nula diversificación de materiales digitales y el 75 % reporta evaluaciones rígidas, evidenciando barreras metodológicas causantes del bajo rendimiento. En respuesta, se diseñó la intervención "Aulas Informáticas Inclusivas: Conectando la Diversidad", validada mediante el Método Delphi por cinco expertos con un 95.5 % de aceptación. Se concluye que articular el DUA y el TPACK transforma la enseñanza tradicional en un ecosistema flexible que reduce barreras y democratiza el aprendizaje tecnológico.
Downloads
References
Castro, M. (2024). Andamiajes visuales y tutorías automatizadas en Moodle para la mejora del rendimiento académico en grupos heterogéneos [Tesis de maestría, Universidad de Guayaquil]. Repositorio Institucional UG.
Cevallos, P. (2023). Evaluación formativa digital versus evaluación tradicional en estudiantes con TDAH en la educación media. Revista Ecuatoriana de Pedagogía, 4(2), 45-58. https://doi.org/10.33996/rep.v4i2.112
Chen, L., Fernández, R., & Gómez, S. (2022). Entornos multimedia accesibles basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje y su impacto en la autoeficacia y calificaciones en asignaturas tecnológicas. Revista de Educación a Distancia (RED), 22(69), 1-24. https://doi.org/10.6018/red.512341
Constitución de la República del Ecuador. (2008). Registro Oficial 449 de 20-oct.-2008. Montecristi: Asamblea Constituyente.
Ley Orgánica de Educación Intercultural [LOEI]. (2021). Registro Oficial Suplemento 434 de 19-abr.-2021. Quito: Presidencia de la República del Ecuador.
Martínez, A., & Santos, R. (2023). Competencia pedagógico-tecnológica bajo el modelo TPACK y retención estudiantil en entornos virtuales. Journal of Educational Technology & Society, 26(1), 112-125.
Mendoza, J., & Lindao, C. (2023). Brechas de accesibilidad e interfaces adaptativas en el software escolar del cantón Milagro. Revista Científica Yachana, 12(1), 88-99.
Paredes, K. (2024). Accesibilidad didáctica y neurodiversidad en las plataformas LMS de la educación secundaria en el Perú. Revista de Investigación Educativa Peruana, 14(1), 30-46. https://doi.org/10.35756/riep.v14i1.789
Saltos, D., & Vera, E. (2022). Metodologías docentes e integración de tecnologías inclusivas en la enseñanza de la computación en Quito. Revista San Gregorio, 1(50), 67-81.
Silva, H., & Barbosa, M. (2021). Simulaciones gamificadas y motivación intrínseca en estudiantes con discapacidades leves en Colombia. Educación y Educadores, 24(3), 389-408. https://doi.org/10.5294/edu.2021.24.3.4
UNESCO. (2017). Desempaque del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación 2030 (ODS 4). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Guerrero Mejía, C. A. (2022). Estrategias didácticas de la especialización en Docencia universitaria, utilizadas en el tercer ciclo modalidad virtual, de la Universidad Piloto de Colombia [Tesis de maestría, Universidad Piloto de Colombia]. Repositorio Institucional. http://repository.unipiloto.edu.co/handle/20.500.12277/12293
Hernández-Silva, C., & Tecpan Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 43(3), 193-204. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052017000300011
Mendoza, M. J. (2024). La narrativa transmedia como estrategia de enseñanza aprendizaje en la comprensión lectora dirigido a estudiantes de sexto año de educación básica en la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús Martínez Barba periodo lectivo 2023-2024 [Tesis de grado, Universidad Estatal de Bolívar]. Repositorio Digital UEB.
https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/7687
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021a). Agenda educativa digital 2021-2025.
https://educacion.gob.ec/agenda-educativa-digital/
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021b). Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.
https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/
Núñez, M. M. I., & Ulerio, J. I. (2019). Desarrollo de competencias transmedia en estudiantes. Nuevas Tecnologías en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, (15).
Scolari, C. A., Masanet, M. J., Guerrero-Pico, M., & Establés, M. J. (2018). Transmedia literacy in the new media ecology: Teens' transmedia skills and informal learning strategies. El Profesional de la Información (EPI), 27(4), 801-812.
Ulerio, L. F. D. J. (2024). Las estrategias didácticas en los procesos de enseñanza- aprendizaje. MLS Pedagogy, Culture and Innovation, 1(1). https://www.mlsjournals.com/Pedagogy-Culture-Innovation/article/view/2773
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Dolores Alexandra Ríos Chichande, Gilda Alexandra Sinche Merchan, Henrry Josué Mariño Acosta, Wellington Isaac Maliza Cruz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors retain the moral and patrimonial rights of their works. They only give to the magazine Tesla Revista Científica the right to the first publication of this. Since Tesla Revista Científica is an open access publication, readers can fully or partially reproduce its content as long as they properly credit the corresponding authors and the journal itself. Tesla Revista Científica undertakes not to make commercial use of the texts it receives and/or publishes.
Our journal is governed by the international policies SHERPA/RoMEO: Green journal: They allow the self-archiving of both the pre-print (draft of a paper) and the post-print (the version corrected and reviewed by peers) and even the final version ( layout as it will be published in the journal).
See also "Copyright and licences".
