Entorno Virtual como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de Matemática en estudiantes con Escolaridad Inconclusa
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e750Keywords:
entorno virtual de aprendizaje; estrategia didáctica; aprendizaje de Matemática; escolaridad inconclusa; Google Classroom; rezago educativo.Abstract
La escolaridad inconclusa reúne trayectorias educativas interrumpidas, vacíos de aprendizaje y condiciones laborales, familiares y tecnológicas que pueden afectar el aprendizaje de Matemática. La investigación tiene como objetivo diseñar un entorno virtual de aprendizaje en Google Classroom como estrategia didáctica orientada al fortalecimiento del aprendizaje de Matemática en estudiantes de primer curso con escolaridad inconclusa del Bachillerato en Ciencias de la Unidad Educativa Lucila Santos de Arosemena. Se desarrolló un estudio mixto, de alcance descriptivo-proyectivo donde participaron 41 estudiantes, dos docentes de Matemática, un coordinador académico, el rector institucional y una profesional de UDAI. Se aplicó una encuesta de diez preguntas y entrevistas semiestructuradas; los datos cuantitativos se procesaron mediante frecuencias y porcentajes y los cualitativos mediante análisis-síntesis. Los resultados evidenciaron que el 46,3 % identificó dificultades en la aplicación de procesos y el 65,9 % señaló necesidad de reforzarlos. El 63,4 % conoce Google Classroom, el 68,3 % dispone de teléfono celular, el 65,9 % tiene acceso diario a internet y el 87,8 % desea contar con un entorno virtual. Las entrevistas coinciden en la necesidad de nivelación, recursos interactivos, flexibilidad, contextualización, retroalimentación y accesibilidad móvil. Se concluye que el diagnóstico proporciona fundamentos académicos, pedagógicos y tecnológicos para orientar el diseño del entorno virtual, sin que esta fase permita afirmar todavía efectos causales sobre el aprendizaje.
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