Saberes ancestrales afroesmeraldeños en la educación superior: hacia una pedagogía intercultural crítica y decolonial
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i1.e590Keywords:
Saberes ancestrales; Afrodescendientes; Educación superior; Interculturalidad crítica; Pedagogía decolonial.Abstract
El presente artículo analiza el papel de los saberes ancestrales afroesmeraldeños en la educación superior desde una perspectiva intercultural crítica y decolonial. A partir de una revisión bibliográfica de literatura académica sobre epistemologías afrodescendientes, interculturalidad y pedagogía decolonial, se examinan los principales aportes teóricos relacionados con la incorporación de conocimientos tradicionales en los procesos educativos universitarios. Los resultados del análisis evidencian que los saberes ancestrales de las comunidades afroesmeraldeñas, expresados en prácticas culturales, conocimientos ambientales, medicina tradicional y tradición oral, constituyen sistemas de conocimiento relevantes para la construcción de modelos educativos culturalmente pertinentes. Asimismo, se identifican desafíos asociados con la persistencia de estructuras epistemológicas eurocéntricas dentro de la educación superior, las cuales han limitado el reconocimiento académico de estos saberes. El estudio concluye que la integración de conocimientos ancestrales puede contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural, al diálogo de saberes y al desarrollo de una pedagogía intercultural orientada a la justicia epistemológica y la transformación educativa.
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