El Aula invertida en la enseñanza de Lengua y Literatura en la educación escolar
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e151Palabras clave:
Aula invertida, habilidades, destrezas, e - learning, aprendizaje.Resumen
El objetivo de este trabajo es determinar la influencia del aula invertida en la enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de quinto grado de Educación Básica de la escuela “Alonso de Mercadillo”. El tipo de investigación fue descriptiva, con enfoque mixto y diseño cuasi – experimental, se manejaron métodos como: científico, estadístico, analítico y sintético. Las técnicas utilizadas fueron la observación directa, entrevista y encuesta e instrumentos como el cuestionario pre y pos evaluativo que se aplicó a los estudiantes y docente. Esta investigación contó con un muestreo no probabilístico, en el que participaron un docente y veintiocho estudiantes, los resultados de este estudio indican que los principales propósitos del aula invertida contribuyen de manera enriquecedora ayudando al docente a fortalecer su enseñanza, esto se evidencia en la propuesta denominada Jugando y aprendiendo con el e - Learning en el aula.
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Referencias
Alcorcón, Vallejo, Alarcón (2021) sostienen que:
Este modelo pedagógico consiste en ofrecer distintos materiales, videos, lecturas, presentaciones, conferencias, a los alumnos que necesitan revisar y estudiar fuera de la clase para emplear el tiempo de la clase presencial en resolver dudas, fortalecer ideas, habilidades que requieren ser practicadas y desarrolladas (p.154).
“Enseñar es presentar y hacer adquirir a los alumnos conocimientos que ellos no poseen. Esos conocimientos no se confunden con cualquier tipo de información, que serían igualmente nuevas para los alumnos” (Cousinet, 2014, p. 1).
Avecillas (2017), la enseñanza de Lengua y Literatura: “se encamina hacia el desarrollo progresivo en el aula de una serie de habilidades lingüísticas, comunicativas y de comprensión discursiva, de la competencia literaria, del trabajo con enfoques y metodologías en un aprendizaje activo” (p.159).
Hernández y Tecpan (2017) es el: “acceso a contenidos seleccionados por el docente, para su uso antes, durante y después de clases, o como espacio colaborativo para facilitar la interacción entre estudiantes y profesores fuera de la clase, a través del espacio virtual” (p.195).
Mendoza (2017) menciona que el aula invertida: “pretende fomentar el desarrollo de las competencias de los estudiantes mediante utilización de recursos educativos digitales y actividades basadas en tareas para así alcanzar un aprendizaje significativo” (p.22).
sostienen García, Porto, y Hernández (2019): “es una metodología que invierte el orden de una clase tradicional, la presentación del contenido se realiza antes de la clase presencial, en un espacio de aprendizaje autónomo, por medio de videos breves, audios o lecturas” (p.92).
Montagud, et al. (2020): “las estrategias de enseñanza son métodos, procedimientos o recursos utilizados por los profesores para conseguir que sus alumnos logren aprendizajes significativos” (p. 59).
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Derechos de autor 2023 Luisa Ana Tandazo Pineda (Chapter Author); Yuraima Yannine Zambrano Mendoza, Miguel Enrique Valle Vargas
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