Didactic strategies for the care of school students with special educational needs during Covid-19. A review study in Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e92Keywords:
Didactic strategies, schoolchildren, special educational needs, disability, covid 19Abstract
This article presents the results obtained through a documentary and bibliographic review of documents, scientific articles and theses on teaching strategies for the care of schoolchildren with special educational needs applied during Covid 19, 2019-2022. Despite going through a globalized era, technology is a learning tool that is not available to everyone and interaction through digital media poses an even greater challenge for schoolchildren with special educational needs. The research was carried out in two phases, the heuristic phase in which the theoretical foundations were obtained through the documentary and bibliographic review methodology and the hermeneutic phase in which the data obtained were interpreted and analyzed under the criteria of the research. . The results obtained reflect adequate didactic strategies proposed, among them are inclusive classroom, distance education, digital classroom, cooperative learning, stimulation with art, sounds and movements, comprehensive reading, stimulation with sport and cooperative learning where parents of children are included family to participate in their development of skills and new knowledge, for this reason some publications indicate that these strategies used have been very feasible for teachers and allowed them to meet the proposed goals.
Downloads
References
Alcaraz, S., Lozano, J., Ballesta, F., & Cerezo, M. (2013). Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Álvarez, D., & Figares, J. (2020). Consecuencias del Cierre de Escuelas por el Covid-19 en las desigualdades educativas. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1-10.
Álvaro, F., Zapata, R., Comba, A., Mari, M., Pellizardi, N., Torres, J., & Segovia, A. (2018). Neurodidáctica y autorregulación del aprendizaje, un camino de la teoría a la práctica. Revista Iberoamericana de Educación, 78(1), 05-219. doi:https://doi.org/10.35362/rie7813193
Ángeles, S. F. (2017). Aproximación a un conflicto violento citadino: La Barricada y/o Guarimba en Mérida, Venezuela, en el año 2014. Espacio Abierto, 26(3), 25-45. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/122/12259722002/12259722002.pdf
Balda, P., Buendía, G., & Vélez, C. (2018). Conocimientos y usos de lo proporcional en las huertas escolares. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, 27(1), 9-23. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/654/65457048001/
Bermùdez, B., & Peñalver, L. (2018). Cogniciòn situada como estrategia para promover la competencia cientìfica "explicaciòn de fenòmenos" en la enseñanza del concepto mezclas [Tesis de maestrìa, Universidad del Norte, Colombia]. Obtenido de Universidad del Norte: http://hdl.handle.net/10584/8317
Bermudez, S., & Perez, D. (Septiembre de 2021). Estrategias metodológicas implementadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en niños con Necesidades Educativas Especiales en tiempos de Covid-19. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/56742
Bermúdez, S., & Pérez, D. (2021). Estrategias metodológicas implementadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en niños con Necesidades Educativas Especiales en tiempos de Covid-19. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/56742
Bueno, D. F. (2018). 5 principios de la neuroeducación que la familia debería saber y poner en práctica. Revista Iberoamericana de Educación, 78(1), 13-25. doi:https://doi.org/10.35362/rie7813255
Caballero, P., & Fernández, M. (2018). Creatividad y rendimiento académico: un estudio de caso con alumnos de 4º curso de educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 78(2), 77-95. doi:https://doi.org/10.35362/rie7823203
Caballero, V. L., & Enderica, M. O. (2020). Desarrollo de habilidades adaptativas en estudiantes con discapacidad intelectual propuesta: guía de estrategias adaptativas en función de la educación inclusiva [ Tesis de titulación]. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/50526/1/CABALLERO%20VERA%20LUCY%20-%20ENDERICA%20MAC%C3%8DAS%20ORFA.pdf
Cáceres, O. (2017). El uso del pictograma en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño con autismo. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/dctes?codigo=233583
Campa, R. (2021). Estrategias y retos para el seguimiento educativo en primarias ante la contingencia covid-19 en sonora, México. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 3-21.
Castrodeza, A. (2018). Atención temprana en niños/as con Trastorno del Espectro Autista: propuesta de un programa de intervención desde la Educación Social. Obtenido de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/32471
Chiliquinga, R., & Masaquiza, R. (2019). Estimulación neurocognitiva y aprendizaje de la lengua ancestral Kichwa. Revista Scientific, 4(14), 286–307. doi:https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.14.286-307
Contreras, V. (2019). Interfaces gestuales aplicadas como complemento cognitivo y social para niños con TEA. Obtenido de https://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC130444.pdf
Delgado, K. (16 de Junio de 2020). Educación inclusiva durante la emergencia: acciones en américa latina. Obtenido de https://cienciamerica.edu.ec/index.php/uti/article/view/302
Diario la Hora. (18 de Mayo de 2020). Niños con discapacidad, otras víctimas del Covid-19. Diario la Hora lo que Necesitas Saber.
Durán, S. (2021). ecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista: una revisión sistemática. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 117-121.
Fernández, S. (2018). El huerto escolar como recurso didáctico en educación [Trabajo de fin de grado en maestro de educación]. ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO DE ZAMORA, Zamora. Obtenido de Zamora: Escuela universitaria de magisterio de Zamora.: https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/139321/TG_FERNANDEZ%20ROMERO_Susana_El%20huerto%20escolar.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Figueroa, M., Borja, E., Pluas, R., & Castro, G. (2019). Estudio situacional para determinar estrategias formativas en la atención a escolares con necesidades educativas especiales en la zona 5 del ecuador. REVISTA Investigacion operacional, 255-264. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Jesus-Estupinan-Ricardo/publication/332709344_Estudio_situacional_para_determinar_estrategias_formativas_en_la_atencion_a_escolares_con_necesidades_educativas_especiales_en_la_zona_5_del_Ecuador/links/5e5dac0e4585152ce
Flores, M., Bailey, J., & Mortera, L. (2021). Comunidades profesionales de aprendizaje en escuelas públicas Mexicanas:explorando su desarrollo. Educación XX1, 24(3), 283-304. doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.28556
Flores, R. R., Castro, M. A., Galvis, V. J., Acuña, B., & Zea, S. L. (2017). Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones en el contexto educativo de Bogotá. Bogotá, Colombia: Taller de Edición Rocca S. A. Obtenido de http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Libro%20%20IDEP%20-%20Ambientes%20de%20aprendizaje.pdf
Fonseca, S., Requeiro, R., & Valdés, A. (2020). La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales vista desde el desempeño de los docentes de la educación básica ecuatoriana. Revista Universidad y Sociedad, 438-442.
Freire, A., & Jara, K. (16 de Marzo de 2021). Estrategias pedagógicas aplicadas por docentes a niños con necesidades educativas especiales de primero de básica en la enseñanza virtual. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/55456
Gallardo, C., Caurcel, M., & Rodríguez, A. (2019). Perspectiva actual sobre el uso de la tecnología de la información y la comunicación en personas con trastornos del espectro autista. Revista cuatrimestral de divulgación científica, 50-61. Obtenido de http://revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/HAMUT/article/view/1846/2003
García Romero, D., & Lalueza, J. (2019). Procesos de aprendizaje e identidad en aprendizaje-servicio universitario: una revisión teórica. Educación XX1, 22(2), 45-68. doi:https://doi.org/10.5944/educxx1.22716
Gordon, M., & Gordon, D. (2021). Estrategias didácticas para el proceso de enseñanza - aprendizaje en tiempo de pandemia del COVID-19. Revista Conrado, 226-235.
Hernández, K., & Macías, C. (Abril de 2021). Estrategias didácticas en nivel básico educativo ante la pandemia de Covid: 19. Obtenido de https://claustrouniversitariodeoriente.edu.mx/documentos/CLAUSTRO_UNIVERSITARIO_DE_ORIENTE_PERSPECTIVAS_DE_LA_EDUCACION.pdf#page=20
Hernández, M. (2017). Huertos escolares como recurso didáctico para el desarrollo. Revista Scientific, 2(3), 247/259. doi:https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.3.13.247-259
Huiracocha, M., & Pesantez, M. (2022). Estrategias de enseñanza aprendizaje para estimular y fortalecer las áreas de desarrollo en niños con Síndrome de Down de 7 a 12 años dentro del contexto familiar, Covid-19. Obtenido de http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/11661
Iglesias, P., & Romero, C. (2021). Aulas afectivas e inclusivas e inclusivas y bienestar adolecente: una revisión sistematica. Educación XX1, 24(2), 305-350. doi:10.5944/educXX1.28705
Laborda, C., Jariot, M., & González, H. (2021). Calidad de vida y competencias de empleabilidad en personas trabajadoras en centros especiales de empleo. Educación XX1, 24(1), 117-139. doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.26570
Lacalle, Z. C., & Pujol, O. C. (2019). Mentoría e integración social en la universidad: El aprendizaje por servicio en un proyecto del grado de periodismo. Obtenido de Educación XX1, 22(2), 289-308: https://doi.org/10.5944/educxx1.22694
López, L., Hernández, X., & Quintero, L. (2018). Enseñanza de la investigación en educación superior. estado del arte (2010-2015). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 124-149.
Martínez, D., & González, J. (2017). Autoconcepto, práctica de actividad física y respuesta social en adolescentes. Relaciones con el rendimiento académico. 87Revista Iberoamericana de Educación, 73(1), 87-108. doi:https://doi.org/10.35362/rie731127
Martínez, M. (2021). Inclusión educativacomparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educación XX1, 24(1), 93-115. doi:https://doi.org/10.5944/educxx1.26444
Mayor, P. D. (2019). El Aprendizaje-Servicio como práctica pedagógica para el desarrollo de competencias digitales y sociales del estudiantado universitario. Revista Iberoamericana de Educación, 80(2), 9-28. doi: https://doi.org/10.35362/rie8023331
Ministerio de Educación. (2020). Obtenido de https://colegiodeamerica.files.wordpress.com/2020/03/lineamientos_covid-19_nee.pdf
Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad de España. (2017). Herramientas de comunicación alternativa para personas con TEA. Barcelona, España: Oficina Permanente Especializada .
Moliner, O., Arnaiz, P., & Sanahuja, A. (2020). Rompiendo la brecha entre teoría y práctica: ¿Qué estrategias utiliza el profesorado universitario para movilizar el conocimiento sobre educación inclusiva? Educación XX1, 23(1), 173-195. doi:10.5944/educXX1.23753
Navarro, S. I., & Hernández, G. V. (2020). El taller intergeneracional de huerto como propuesta de intervención para el alumnado con necesidades educativas especiales. Revista Española de Discapacidad, 8(2), 163-183. doi:https://doi.org/10.5569/2340-5104.08.02.08
Nestlé. (2019). Guía de huertos orgánicos, niñez saludable. Ecuador. Quito: Imprenta Mariscal. Obtenido de https://www.nestle.com.ec/sites/g/files/pydnoa396/files/2020-04/Libro_Guia_de_Huertos_Organicos.pdf
Ochoa, A., Pérez, L., & Salinas, J. (2018). El aprendizaje-servicio (APS) como práctica expansiva y transformadora. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2), 15-34. doi:https://doi.org/10.35362/rie7602846
Ochoa, P., Hall, J., Alarcón, E., & Texeira, A. (22 de Agosto de 2022). Evaluación de las creencias hacia la atención de personas con discapacidad auditiva, en prácticas a distancia de Educación Física de estudiantes universitarios durante la pandemia por COVID-19. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8072021
Ordoñez, W., & Riera, L. (5 de Abril de 2021). Estrategias didácticas dirigidas al Área de Ciencias Naturales en la pandemia COVID-19 en estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad en la educación Básica Superior en la Unidad Educativa Fiscal San Francisco de Quito. Obtenido de http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/26750/3/UCE-FIL-CPCEQB-RIERA%20LIZETH.pdf
Orellana, A., & Loyola, E. (2021). Situación educativa de la población con discapacidad múltiple: estudio de caso: autismo y discapacidad intelectual. Obtenido de http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/20101
Otero, I., Fernández, I., Rodríguez, D., & Vizcaino, A. (2020). La autoayuda en tiempos de la COVID-19. Revista Cubana de Medicina Militar, 1-16.
Palas, P. (Agosto de 2017). Análisis comunicacional para el fortalecimiento de las habilidades psicosociales de niños y niñas con síndrome de asperger, fundación asperger ecuador. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/20430
Paño, P., & Cormedi, M. (2020). Situación educativa de la población con discapacidad múltiple: estudio de caso de sordoceguera por Síndrome de CHARGE. Obtenido de http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19814
Parra, R. (2017). Gestión del clima social escolar desde el liderazgo educativo. Revista Ibero-americana de Educação, 74(1), 119-132. doi:https://doi.org/10.35362/rie741630
Prado, M., & Corral, K. (2021). Estrategias didácticas en la educación virtual y los estilos de aprendizajes enEstrategias didácticas en la educación virtual y los estilos de aprendizajes en. Revista ciencias de la educación, 238-254.
Ramírez, B. C., Glaría, L. R., & Pérez, V. C. (Agosto de 2020). Satisfacción con el aprendizaje in situ y aprendizaje autodirigido. Revista de educación, ciencia y salud, 18(1), 35-37. Obtenido de Revista de educacion, ciencia y Salud: http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol1812021/RECS1812021.pdf#page=35
Ramírez, I., & Susanibar, l. (02 de Octubre de 2021). Los libros sensoriales inspirados en el método montessori para favorecer el desarrollo de las habilidades manuales en los niños del jardín 384 rosa de américa – Valdivia en Santa María. Obtenido de http://repositorio.unjfsc.edu.pe/handle/UNJFSC/5329
Rascón, G. M. (2017). La construcción de la identidad en contextos hegemónicos. Revista Internacional de Investigación en Educación, 9(19), 187-198. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281052678010
Rodán, A., Montoro, P., Martínez, A., & Contreras, M.-J. (2022). Eficacia del entrenamiento espacial en primaria y secundaria: todos aprenden. Educación XX1, 25(1), 381-406. doi:https://doi.org/10.5944/eduxx1.30100
Rodriguez, A., Plaza, J., Rodriguez, F., & Villafuerte, J. (2021). Tareas Pendientes en la Atención de las Necesidades Educativas Especiales del Alumnado de Ecuador. Revista Electronica de Calidad Formación y Calidad Educativa REFCalE, 205-222.
Rodríguez, F., Portillo, M., & Puig, M. (2021). El Huerto Escolar como recurso para. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(2), 250100-250117. doi:https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2501
Romero, O., Peley, R., & Morejon, I. (2020). Estrategias para la inclusión en el área de educación física de estudiantes con discapacidad. Polo del Conocimiento, 900-917.
Ruiz, C. (2022). Diseño de una estrategia pedagógica basada en la concepción del cuerpo de Maurice Merleau-Ponty: una aproximación a la percepción de sí mismo y del otro en niños y niñas de 6 a 7 años. doi:10.5944/educXX1.21657
Russo, M. (2019). Habilidades de autocuidado para el desarrollo de autonomía en el trastorno del espectro autista. Obtenido de https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/22812
Salazar, T. (2017). Desarrollo de habilidades adaptativas en estudiantes con discapacidad intelectual incluidos en las instituciones educativas de la educación general básica fiscal. Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad. Universidad Laica Vicente Rocafuerte Guayaquil, Guayaquil. Obtenido de Repositorio Digital ULVR: http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/2854
Sánchez, C. M., & Peirats, C. J. (Junio de 2021). El huerto escolar y las habilidades adaptativas de adolecentes con TEA. Quaderns Digitals, 2(92), 98-121. Obtenido de revista Quaderns digitals.net. ISSN 1575-9393. pp. 98-121: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=11558
Santos, M., Cañadas, L., Martínez, L., & García, l. (2020). Diseño y validación de una escala para evaluar el aprendizaje-servicio universitario en actividad física y deporte. Educación XX1, 2, 67-93. doi:https://doi.org/10.5944/educxx1.25422
Vargas Murillo, G. (julio de 2020). Estrategias educativas y tecnología digital en el proceso. Cuadernos Hospital de Clínicas, 61(1), 60. Recuperado el 11 de Octubre de 2021, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-67762020000100010&script=sci_arttext
Vialart Vidal, M. N. (30 de octubre de 2020). Estrategias didácticas para la virtualización del proceso enseñanza aprendizaje en tiempos de COVID-19. Educación Médica Superior, 34. Recuperado el 11 de octubre de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21412020000300015&script=sci_arttext&tlng=en
Villacorta, R. (8 de Marzo de 2021). El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el desarrollo de la competencia emocional y social en el trastorno del espectro autista (TEA). Obtenido de http://hdl.handle.net/11201/155265
Yánez, Y. (20 de Junio de 2019). Revisión de la evolución de los pictogramas dirigidos a niños con Trastorno del Espectro del Autismo. Obtenido de http://hdl.handle.net/10234/184325
Zambrano, C. J., Moreira, V. D., & Machado, R. E. (2021). Estrategia para el desarrollo de la competencia profesional gestionar proyectos microempresariales. Revista desafíos, 14(2), 41-59. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2306-91552021000200041&lng=en&nrm=iso&tlng=es
Zapata, M., & Gómez, L. (2021). Intervención comunicativa en población con síndrome Down y autismo a través de comunicación aumentativa y alternativa y tecnologías de comunicación . Revista Científica Signos Fónicos, 1-24.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Grace Selene Intriago-Alarcón, Arturo Damian Rodriguez-Zambrano
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors retain the moral and patrimonial rights of their works. They only give to the magazine Tesla Revista Científica the right to the first publication of this. Since Tesla Revista Científica is an open access publication, readers can fully or partially reproduce its content as long as they properly credit the corresponding authors and the journal itself. Tesla Revista Científica undertakes not to make commercial use of the texts it receives and/or publishes.
Our journal is governed by the international policies SHERPA/RoMEO: Green journal: They allow the self-archiving of both the pre-print (draft of a paper) and the post-print (the version corrected and reviewed by peers) and even the final version ( layout as it will be published in the journal).
See also "Copyright and licences".
