Neuroeducación y Diseño Universal para el Aprendizaje en la Educación Inicial: Estrategias inclusivas para niños de 3 a 5 años
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i1.e601Palabras clave:
Neuroeducación; Diseño Universal para el Aprendizaje; educación inicial; aprendizaje inclusivo; funciones ejecutivas; estrategias pedagógicas.Resumen
El presente estudio analiza la aplicación de la neuroeducación y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la educación inicial, con el propósito de identificar estrategias inclusivas que favorezcan el aprendizaje en niños de 3 a 5 años. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 80 niños y 10 docentes de instituciones de educación inicial. Para la recolección de datos se utilizaron encuestas dirigidas a docentes y fichas de observación aplicadas a los estudiantes. Los resultados evidencian altos niveles de aplicación de principios neuroeducativos y del DUA, destacando el uso de estrategias multisensoriales, lúdicas y adaptativas. Asimismo, se identificó un nivel elevado de aprendizaje inclusivo, caracterizado por la participación, la accesibilidad y el logro de aprendizaje en los niños. El análisis correlacional mostró una relación positiva significativa entre la neuroeducación, el DUA y el aprendizaje inclusivo. Se concluye que la integración de ambos enfoques potencia los procesos educativos en la primera infancia, favoreciendo el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes. Estos hallazgos resaltan la importancia de implementar prácticas pedagógicas inclusivas desde edades tempranas.
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