Ciberataques y rendimiento académico en educación superior: efectos psicoeducativos y estrategias de mitigación en contextos digitales latinoamericanos
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v5i1.e497Palabras clave:
ciberseguridad educativa, rendimiento académico, estrés tecnológico sistémico, vulnerabilidades digitalesResumen
El presente estudio analiza el impacto de los ciberataques en el rendimiento académico de estudiantes universitarios en América Latina, en un contexto marcado por la digitalización intensiva de los procesos educativos. A partir de una encuesta aplicada a 397 estudiantes y de una revisión bibliométrica de literatura especializada (2015–2025), se examina la relación entre incidentes de seguridad informática y variables como pérdida de datos, interrupción del aprendizaje virtual y estrés tecnológico. Los hallazgos revelan que más del 70 % de los estudiantes han experimentado ansiedad vinculada a fallos de ciberseguridad, y que existe una correlación estadísticamente significativa entre la frecuencia de los ataques y la disminución del GPA (r = -0.41, p < 0.01). Además, se introduce el concepto de estrés tecnológico sistémico, entendido como una forma emergente de afectación psicoeducativa derivada de vulnerabilidades digitales persistentes. Se propone un conjunto de estrategias de mitigación que incluyen fortalecimiento de la infraestructura tecnológica, formación continua en ciberseguridad y protocolos de respuesta institucional ante incidentes. Estos resultados sugieren la necesidad urgente de incorporar la ciberseguridad como eje transversal en las políticas de calidad educativa.
Descargas
Referencias
Arcotel. (2025). Agencia de Regulación y Control de las Telecomunicaciones del Ecuador (EcuCERT). https://www.ecucert.gob.ec/
Bastidas, J. (2025). Análisis de riesgos de seguridad informática en la institución de educación superior de Popayán sede San José [Tesis de maestría, Universidad Nacional Abierta y a Distancia]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/67783
Bjørge, J., & Wangen, G. (2021). A systematic review of cybersecurity risks in higher education. Future Internet, 13(2), 39. https://doi.org/10.3390/fi13020039
Cabezas-Heredia, E., Molina-Granja, F., Montenegro-Bosquez, G., Salazar, M., Santillán-Lima, J., Ramirez, S., & Cachay-Boza, O. (2023). Assessment of technological stress levels in university staff: case study. EAI Endorsed Transactions on Pervasive Health and Technology, 9(1).
Check Point Research. (2024, julio 16). Check Point Research informa del mayor aumento de ciberataques globales observado en los últimos dos años: un aumento del 30 % en el segundo trimestre de 2024. https://blog.checkpoint.com/research/check-point-research-reports-highest-increase-of-global-cyber-attacks-seen-in-last-two-years-a-30-increase-in-q2-2024-global-cyber-attacks/
Estrada, E., Andrade, C., Mendoza, C., & Tingo, M. (2025). Impacto del uso de las plataformas virtuales en la educación superior en épocas de pandemia: Caso ESPOCH–UNACH en la provincia de Chimborazo, Ecuador. Revista Tribunal, 4(7), 52–66. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v4i7.40
Gutiérrez, M., & Acosta, J. (2025). La era digital: Competencias y desafíos frente al ciberbullying en la educación superior en Manabí. REINCISOL: Revista de Investigación Científica y Social, 4(7), 1511–1533. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10051246
Heredia, E. C., Granja, F. M., Guerrero, P. E. V., Lima, J. C. S., & Martínez, C. J. A. (2024). Resiliencia en docentes universitarios: estudio de caso en la universidad nacional de Chimborazo. Universidad y Sociedad, 16(6), 560-569.
Mendoza, A., Ventura, R., Prieto, M., & Salazar, R. (2022). Hábitos y percepciones sobre seguridad informática en estudiantes universitarios pertenecientes a las generaciones Y y Z: Un estudio comparativo de dos universidades públicas en México. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 9(3). https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i3.3195
Molina‑Granja, F., & Rodríguez, G. D. (2017). The preservation of digital evidence and its admissibility in the court. International Journal of Electronic Security and Digital Forensics, 9(1), 1–18. https://doi.org/10.1504/IJESDF.2017.10002624
Molina‑Granja, F., Rodríguez, G. D., Lozada Yánez, R., & Cabezas, E. (2019). Implementation of the PREDECI model in the prosecution of Chimborazo in Ecuador: A case study evaluation. International Journal of Electronic Security and Digital Forensics, 11(2), 85–102. (Basado en perfil y estructura típica)
Molina‑Granja, F., Molina, L., Velasco, D., Allauca, G., Senthilkumar, G., & Swaminathan, J. N. (2022). Demand and employability for the career of engineering in computer security. En Inventive Communication and Computational Technologies (pp. 533–542). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-19-4960-9_3
Lozada-Yanez, R. M., Yungan-Cazar, J. C., Santillán-Lima, J. C., Caichug-Rivera, D. M., & Molina-Granja, F. (2024). El uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Ecuador. Universidad y Sociedad, 16(3), 463-469.
Ojeda, C., Omaña, T., & Ortíz, S. (2024). Buenas prácticas de ciberseguridad en educación superior. South Florida Journal of Development, 5(12), e4879. https://ojs.southfloridapublishing.com/ojs/index.php/jdev/article/view/4879
Orosco-Fabian, J. (2024). Ciberseguridad en educación superior: una revisión bibliométrica. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU), 18(2), e1933. https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1933
Paucar-León, V. J., Molina-Granja, F., Lozada-Yánez, R., & Santillán-Lima, J. C. (2022). Model of Long-Term Preservation of Digital Documents in Institutes of Higher Education. In International Conference on Knowledge Management in Organizations (pp. 257-269). Cham: Springer International Publishing.
Pinda, N., & Moya, L. (2024). Ciberseguridad enfocada en el futuro digital de los estudiantes. LATAM: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2), 701–714. https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1910
Redondo, J., Luzardo-Briceño, M., García-Lizarazo, K., & Inglés, C. (2017). Impacto psicológico del ciberbullying en estudiantes universitarios: Un estudio exploratorio. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 8(2), 308–327. https://doi.org/10.21501/22161201.2061
Santillán-Lima, J. C., Caichug-Rivera, D. M., Molina-Granja, F., Lozada-Yanez, R., & Luna-Encalada, W. G. (2021). Estilos de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería en tecnologías de la información de la Espoch sede Orellana. Dominio de las Ciencias, 7(4), 2081-2095.
U-Gob. (2024, abril 8). Educación e investigación: Sectores prioritarios de ciberataques en América Latina en 2024. U-Gob. https://u-gob.com/educacion-e-investigacion-sectores-prioritarios-de-ciberataques-en-america-latina-en-2024/
Veiga, A., & Martins, A. (2022). Digital resilience in higher education: A strategic approach to cybersecurity. Computers & Education, 182, 104486. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104486
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Fernando Molina-Granja, Edmundo Cabezas-Heredia, Lourdes Emperatriz Paredes Castelo, Diana Carolina Guambo-Vallejo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan los derechos morales y patrimoniales de sus obras. Puesto que Tesla Revista Científica es una publicación de acceso abierto, los lectores pueden reproducir total o parcialmente su contenido siempre y cuando proporcionen adecuadamente el crédito a los autores correspondientes y a la revista misma. Tesla Revista Científica se compromete a no hacer uso comercial de los textos que recibe y/o publica.
Nuestra revista se rige por las politicas internacionales SHERPA/RoMEO: Revista verde: Permiten el autoarchivo tanto del pre-print (borrador de un trabajo) como del post-print (la versión corregida y revisada por pares) y hasta de la versión final (maquetada tal como saldrá publicada en la revista).
Véase también "Derechos de autor y licencias".
