Aprendizaje Socioemocional: prevención del acoso escolar y ciberbullying en estudiantes de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e756Palabras clave:
Aprendizaje socioemocional, acoso escolar, ciberbullying, convivencia escolar, consejeríaResumen
El acoso escolar y el ciberbullying constituyen formas de violencia entre pares que comprometen el bienestar emocional, la convivencia y el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes; frente a ello, el aprendizaje socioemocional se ha consolidado como una estrategia preventiva que fortalece la autoconciencia, la autorregulación, la conciencia social, las habilidades relacionales y la toma de decisiones responsable. Objetivo: comprender cómo intervienen las competencias socioemocionales promovidas en la escuela en la prevención y el afrontamiento del acoso escolar y el ciberbullying en estudiantes de Educación General Básica Superior. Metodología: empleó un enfoque cualitativo descriptivo basado en el Análisis Temático Reflexivo con 18 participantes mediante cartografías emocionales del aula, grupos focales y entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que la alfabetización emocional permite a los estudiantes desnaturalizar agresiones que antes interpretaban como «bromas» y nombrar el daño que producen. Las competencias de conciencia social y habilidades relacionales favorecen el tránsito del espectador pasivo al defensor; sin embargo, este tránsito se ve limitado por el código del silencio y por la discontinuidad de las actividades socioemocionales en la jornada escolar. Por su parte, en el entorno digital las competencias aprendidas se transfieren de forma parcial, debido a que el anonimato, la permanencia del contenido y la débil mediación adulta debilitan la autorregulación y la empatía construidas en el aula. En conclusión, el aprendizaje socioemocional actúa como un factor protector cuando se implementa de manera sistemática y transversal, articulado con la tutoría, el Departamento de Consejería Estudiantil y las familias.
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