GEOGEBRA AND UNDERSTANDING OF RELATIONSHIPS BETWEEN LINES IN FIRST-YEAR HIGH SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e711Keywords:
GeoGebra, relaciones entre rectas, geometría analítica, secuencia didáctica, representación semiótica, Ganancia de HakeAbstract
El estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de una secuencia didáctica mediada por GeoGebra en la comprensión de las relaciones entre rectas en el plano cartesiano en estudiantes de primero de Bachillerato. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, conformado por un grupo control y un grupo experimental, ambos evaluados mediante pretest y postest. La intervención se desarrolló mediante actividades orientadas al análisis de la pendiente, ecuación de la recta, paralelismo, perpendicularidad e intersección, utilizando GeoGebra como recurso de exploración y representación gráfica. Los resultados mostraron que ambos grupos presentaron mejoras estadísticamente significativas entre el pretest y el postest; sin embargo, las diferencias entre grupos favorecieron al grupo experimental. En el postest se obtuvo una diferencia significativa (p < 0,001; d = 1,10), mientras que la comparación de la ganancia absoluta presentó un tamaño del efecto grande (p < 0,001; d = 1,70). La ganancia normalizada de Hake fue baja en el grupo control (g = 0,18) y media en el experimental (g = 0,45). Los resultados sugieren que la integración de GeoGebra en una secuencia didáctica planificada puede favorecer la comprensión de las relaciones entre rectas y la articulación entre sus representaciones algebraicas y gráficas.
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