PRECEPTS OF EARLY LITERACY IN THE CHILEAN CURRICULUM
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e697Keywords:
early literacy, reading, writing, early childhood education, curriculumAbstract
Early literacy has been addressed from different theoretical perspectives, giving rise to diverse ways of understanding reading, writing, language, and learning during early childhood. This article aims to infer the principles underlying early literacy in reading and writing within the Chilean context. A qualitative documentary analysis was conducted based on scientific articles published between 2018 and 2026 in Scopus and SciELO indexed journals, together with curriculum documents and official guidelines developed after the update of the Early Childhood Education Curriculum Framework. The results show the presence of different conceptions of early literacy in both scientific and curricular production, identifying perspectives focused on the development of precursor skills and others oriented toward children's participation in social reading and writing practices. The findings also highlight the importance of oral language, mediation, family, sociocultural context, and written culture in literacy processes. It is concluded that the perspectives currently guiding early literacy in Chile draw on different theoretical traditions, which are reflected in curriculum orientations and pedagogical approaches for early childhood education.Downloads
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