Post-pandemic reading lags in Ecuadorian elementary level students in the year 2022-2023.
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e212Keywords:
Reading methods, reading assessment, reading proficiency, learning disabilitiesAbstract
The objective of this article is to know the reasons why Ecuadorian students at the elementary level in the period 2022-2023 present lags in post-pandemic reading. This problem arises from the direct observation of teachers, who upon returning to the classroom realized that some students did not master the reading process, which aroused the interest of why some students do not know how to read? The methodological route used was exploratory and documentary review, which took place in 3 phases: it began with a diagnosis to know the reading weaknesses, then an exhaustive search of research related to the topic was conducted for its analysis and with the results to recommend strategies to develop reading skills and abilities. For this review, we considered 52 articles published on the topic, from which 10 of them were selected both in Spanish and English. It is concluded that teachers play a fundamental role in the process of teaching reading, they should intervene assertively and plan personalized activities to address the specific needs of students with reading lag. This may include individualized tutoring and participation in evidence-based reading intervention programs.
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