Análisis teórico de las estrategias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos complejos en estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e710Palabras clave:
Metacognición; estrategias metacognitivas; resolución de problemas matemáticos; pensamiento matemático; bachillerato.Resumen
La resolución de problemas matemáticos constituye una competencia esencial en la educación media, ya que fortalece el razonamiento lógico, el pensamiento crítico y la capacidad para enfrentar situaciones académicas y cotidianas. No obstante, numerosos estudiantes de bachillerato presentan dificultades para comprender los enunciados, seleccionar procedimientos adecuados y valorar críticamente las soluciones obtenidas. Ante esta problemática, las estrategias metacognitivas adquieren relevancia al favorecer la planificación, supervisión y regulación consciente del aprendizaje. El presente artículo analiza, desde una perspectiva teórica, la contribución de estas estrategias en la resolución de problemas matemáticos complejos en estudiantes de bachillerato. Para ello, se realizó una revisión documental de investigaciones científicas publicadas en revistas indexadas y repositorios académicos especializados en metacognición, pensamiento matemático y resolución de problemas. Los resultados muestran que la aplicación sistemática de procesos de planificación, monitoreo y evaluación mejora la comprensión, el razonamiento y el desempeño matemático. Asimismo, estas estrategias fortalecen la autorregulación, incrementan la autonomía estudiantil, promueven aprendizajes significativos y facilitan la transferencia del conocimiento a nuevas situaciones.
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