GeoGebra y la comprensión de los polígonos regulares
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e708Palabras clave:
GeoGebra, polígonos regulares, geometría, estrategia didáctica, Educación General BásicaResumen
La investigación analizó los cambios en la comprensión de los polígonos regulares en estudiantes de décimo año de Educación General Básica mediante una secuencia didáctica mediada por GeoGebra. Se desarrolló un estudio cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo, utilizando pretest, postest y lista de cotejo. Participaron 48 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados mostraron un incremento del promedio de 2,79 en el pretest a 5,63 en el postest. La prueba de Wilcoxon evidenció diferencias estadísticamente significativas entre ambas mediciones (p < 0,001), mientras que la ganancia normalizada de Hake fue media (g = 0,308). Se observaron incrementos en las dimensiones conceptual (26,74 puntos porcentuales), procedimental (17,03) y aplicativa (28,00). Los hallazgos evidencian mejoras después de la intervención y sugieren que la secuencia didáctica mediada por GeoGebra constituye una alternativa pertinente para apoyar el aprendizaje de los polígonos regulares y fortalecer la enseñanza de la geometría en Educación General Básica.Descargas
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