Rutinas del Pensamiento y Aprendizaje Significativo
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v5i1.e500Palabras clave:
Rutinas del pensamiento, Aprendizaje significativo, Metacognición, Pensamiento crítico, Revisión sistemáticaResumen
Las rutinas del pensamiento, desarrolladas por Project Zero (2025) de Harvard, se han difundido globalmente como estrategia para visibilizar el razonamiento del alumnado y promover aprendizajes significativos. Esta revisión sistemática siguió PRISMA 2020 y analizó 20 estudios empíricos publicados entre 2015-2024 que relacionan rutinas y aprendizaje significativo en primaria, secundaria y educación superior. Los hallazgos confirman mejoras consistentes en pensamiento crítico-creativo y procesos metacognitivos cuando las intervenciones duran al menos ocho semanas, combinan dos o más rutinas y se cierran con metarreflexión guiada. Los efectos sobre el rendimiento académico son positivos pero dependen de la coherencia con los criterios de evaluación. Factores contextuales como alineación curricular, retroalimentación formativa y micro-andamiajes tecnológicos elevan la tasa de éxito al 92 %. Persisten vacíos en estudios longitudinales y en disciplinas procedimentales, especialmente en secundaria. Se recomiendan programas de desarrollo profesional y sistemas de evaluación que valoren la reflexión para escalar estas prácticas en contextos diversos.
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