Los rezagos de la lectura post-pandemia en estudiantes ecuatorianos del nivel elemental en el año 2022-2023.
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e212Palabras clave:
Métodos de lectura, evaluación lectora, competencia lectora, trastornos de aprendizajeResumen
El objetivo de este artículo es conocer las razones por las cuales los estudiantes ecuatorianos del nivel elemental en el período 2022-2023 presentan rezagos en la lectura post-pandemia. Esta problemática surge de la observación directa de los docentes, que al regresar a la presencialidad se dieron cuenta que algunos estudiantes no dominaban el proceso lector por lo que despertó el interés de ¿por qué algunos estudiantes no saben leer? La ruta metodológica utilizada fue de tipo exploratorio y de revisión documental, la cual se dio en 3 fases: Inicia con un diagnóstico para conocer las debilidades de lectura, luego se realizó una búsqueda exhaustiva de la literatura referente al tema para su análisis, culmina como resultados propuestas de estrategias que desarrollen habilidades y destrezas lectoras. Para esta revisión, hemos considerado 52 artículos publicados sobre el tema, de los cuales 10 en español como y 2 en inglés. Se concluye que los maestros juegan un rol fundamental en el proceso de enseñanza lectora, deben de intervenir asertivamente y planificar actividades personalizadas para abordar las necesidades específicas de los estudiantes con rezago lector. Esto puede incluir la tutoría individualizada y la participación en programas de intervención de lectura basados en la evidencialas.
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