El rol del docente en la implementación de programas de aprendizaje socioemocional para la prevención del acoso escolar en Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e762Palabras clave:
aprendizaje socioemocional, acoso escolar, rol docente, prevención, Educación Básica, EcuadorResumen
El acoso escolar es uno de los problemas de convivencia más persistentes de la escuela: afecta a cerca de un tercio de los estudiantes del mundo y, en Ecuador, seis de cada diez han vivido violencia entre pares y uno de cada cinco ha sufrido acoso reiterado. Los programas de aprendizaje socioemocional constituyen una estrategia preventiva eficaz, cuyo éxito depende del docente que los implementa. El objetivo de este estudio fue analizar el rol del docente en la implementación de programas de ASE para la prevención del acoso escolar en Educación General Básica de una Unidad Educativa Fiscal de Portoviejo. Con un enfoque mixto de triangulación concurrente, se aplicó un cuestionario tipo Likert (α = 0,91) a 28 docentes y entrevistas a cuatro autoridades (rector, vicerrector, psicóloga y orientadora vocacional del DECE), analizadas mediante análisis temático. Los resultados muestran un nivel alto de prácticas de ASE (M = 3,58), aunque informales, un nivel medio de formación específica (M = 3,21) y un nivel medio-bajo de apoyo institucional percibido (M = 2,86); la formación previa se asoció con mayor implementación (p = 0,012). Las autoridades reconocen al docente como modelo emocional, mediador y detector temprano del acoso, pero señalan como barreras la sobrecarga administrativa, la falta de un programa estructurado y la débil articulación con el DECE y las familias. Se concluye que el docente es el agente decisivo de la prevención y requiere formación continua, tiempo institucional y un enfoque de escuela completa integrado al Código de Convivencia.Descargas
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