Neurociencia de la lectura e inteligencia artificial: comparación del método fonológico y global en estudiantes con dislexia temprana
DOI:
https://doi.org/10.55204/trc.v6i2.e695Palabras clave:
dislexia temprana, neurociencia de la lectura, inteligencia artificial, método fonológico, conciencia fonológicaResumen
La dislexia temprana constituye un trastorno específicos del aprendizaje con mayor impacto en la adquisición de la lectura durante la educación inicial. Desde la perspectiva de la neurociencia de la lectura, el procesamiento fonológico representa un mecanismo esencial para el desarrollo de las habilidades lectoras, mientras que la inteligencia artificial emerge como una herramienta capaz de personalizar las intervenciones educativas mediante sistemas adaptativos y retroalimentación inmediata. El objetivo fue comparar la efectividad del método fonológico y del método global en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes con dislexia temprana, considerando el apoyo de recursos digitales basados en IA. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest, complementado con observación estructurada. La muestra es 48 niños y niñas de 4 a 5 años con indicadores de riesgo de dislexia. La intervención tuvo una duración de ocho semanas e integró actividades fonológicas apoyadas por recursos digitales gamificados y herramientas educativas con funcionalidades de inteligencia artificial para favorecer el seguimiento del desempeño y la personalización del aprendizaje. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en atención, memoria de trabajo, resolución de problemas, participación activa y motivación académica (p < .001), con tamaños del efecto elevados. El análisis cualitativo mostró mayor persistencia, compromiso y participación en las actividades lectoras. Se concluye que la integración de la neurociencia de la lectura, la inteligencia artificial y las estrategias fonológicas constituye una alternativa eficaz para fortalecer la intervención temprana en estudiantes con riesgo de dislexia mediante procesos de aprendizaje más personalizados, adaptativos e inclusivos.
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