T E S L A
Revista Científica
ISSN: 2796-9320
Vol. 3 Núm. 2 (Julio – Diciembre 2023), e152
https://doi.org/10.55204/trc.v3i2.e152 1
Educación
Artículo de Investigación Original
Estrategias didácticas: acciones efectivas para fortalecer la ortografía
Didactic strategies: Effective actions to strengthen spelling
Ana Julissa Jiménez Jiménez 1[0000-0002-9755-1508], Manuel Polivio Cartuche Andrade1[0000-0003-3686-1729],
Miguel Enrique Valle Vargas 1[0000-0002-2315-2846]
1Universidad Nacional de Loja. Facultad de la Educación el Arte y la Comunicación, Carrera de Educación Básica. Loja Ecuador
1{ana.j.jimenez, manuel.cartuche, miguel.e.valle } @unl.edu.ec
CITA EN APA:
Jiménez Jiménez, A. J., Cartuche
Andrade, M. P., & Valle Vargas, M. E.
(2023). Estrategias Didácticas: acciones
efectivas para fortalecer la
ortografía. Tesla Revista
Científica, 3(2), e152.
https://doi.org/10.55204/trc.v3i2.e152
Recibido: 2023-02-08
Ronda 1
Revisado1: 2023-02-13 al 2022-02-23
Corregido1: 2023-03-15
Ronda 2
Revisado2: 2023-03-21 al 2022-04-11
Corregido2: 2023-04-24
Aceptado: 2023-04-29
Publicado: 2023-05-01
TESLA
Revista Científica
ISSN: 2796-9320
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Resumen. La investigación titulada: Estrategias Didácticas: acciones efectivas para
fortalecer la ortografía, tiene como objetivo general contribuir a la mejora de la
enseñanza y facilitación del aprendizaje de la ortografía de los estudiantes del
séptimo grado de Educación General Básica, seleccionado para ello diferentes
estrategias que motiven a los niños y contribuyan al logro de aprendizajes
significativos, es por ello que es importante inculcar el uso correcto de la ortografía
para mejorar la efectividad de la comunicación escrita. En el desarrollo de la
investigación se utilizó el enfoque mixto, diseño Cuasi-experimental, además se
trabajó con los métodos: científico, descriptivo, analítico, sintético, inductivo,
deductivo y estadístico; favoreciendo notablemente la construcción de la
información confiable acerca de un fenómeno de estudio, la técnica utilizada fue la
observación y la recolección de información mediante una entrevista a la docente y
una evaluación diagnóstica a los estudiantes, obteniendo información válida y
objetiva, para mejorar las habilidades ortográficas encontradas en el diagnóstico
aplicado a los estudiantes se diseñó una guía didáctica denominada “Aprendamos
juntos a escribir correctamente”. Se llegó a la conclusión que el uso de estrategias
didácticas contribuye de manera efectiva a la mejora de la ortografía,
constituyéndose en una estrategia idónea de enseñanza, partiendo desde la
participación activa tanto individual como en grupo de los estudiantes y la
cooperación eficaz de la docente.
Palabras Clave: Estrategias didácticas, ortografía, conocimientos, enseñanza-
aprendizaje, aprendizaje significativo.
Abstract: The present research work entitled: Didactic Strategies: effective actions
to strengthen spelling, has the general objective of contributing to the improvement
of teaching and facilitating the learning of spelling of seventh grade students, this
through the different Strategies themselves that motivate children and contribute to
making their learning meaningful, which is why it is important to instill the correct
use of spelling to improve effectiveness when communicating with others. For the
development of the research, the mixed-type approach was used, Causi-experimental
design, in addition, different methods such as: scientific, descriptive, analytical,
synthetic, inductive, deductive and statistical were used, notably favoring the
construction of reliable information. About a phenomenon of study, the technique
used was the observation and collection of information through an interview with
the teacher and a diagnostic evaluation of the students, obtaining valid and objective
information, on the theoretical foundation a didactic guide called "Let's learn
together" was developed. to write correctly. It was concluded that the use of didactic
strategies contributes effectively to the improvement of spelling learning,
constituting an ideal teaching strategy, starting from the active participation of both
individual and group students and the effective cooperation of the teacher.
Keywords: Didactic strategies, spelling, knowledge, teaching - learning, meaningful
learning.
Jiménez Jiménez, A. J., Cartuche Andrade, M. P., & Valle Vargas, M. E. (2023). 2
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1. INTRODUCCIÓN
Actualmente en el ámbito educativo las estrategias didácticas aportan al desarrollo del
conocimiento, haciendo uso de material acorde a la necesidad del estudiante generando que adquieran un
papel activo y se inmiscuyan en su aprendizaje. El uso de diferentes estrategias didácticas contribuyen de
manera significativa tanto para apoyar los procesos de enseñanza que cumplen los docentes, así como el
aprendizaje de los estudiantes; permitiendo que el entorno educativo se convierta en un lugar activo,
favoreciendo el trabajo en equipo y la participación constante de cada uno de los discentes, además de ello
les permite desarrollar las diferentes capacidades, habilidades y destrezas incrementando la eficiencia en
su aprendizaje.
Las estrategias didácticas hacen referencia al uso de procedimientos para realizar diferentes
actividades orientadas al proceso formativo, contribuyendo a la interacción entre el docente, el estudiante
y el conocimiento, promoviendo el progreso en el proceso educativo, además aportan a la mejora de la
comunicación e interrelación con los actores de este proceso, de un modo dinámico, creativo e interactivo.
En la actualidad existe una gran falencia en el uso correcto de la ortografía, esto debido al bajo
interés de los discentes por la lectura y por aprender las diversas reglas ortográficas, así como por el uso
constante de diversos dispositivos electrónicos, ya que al momento de redactar un texto, este corrige
automáticamente las diferentes faltas ortográficas, generando que los estudiantes consideren que tal como
se realiza la pronunciación de las palabras se escribe.
La ortografía es un aspecto de la lengua muy importante que siempre ha estado presente en la
educación, para que un niño pueda comprenderla y entenderla es necesario hacer uso de diferentes
estrategias, métodos y técnicas, las mismas que beneficien y faciliten el conocimiento y por ende el
aprendizaje de la ortografía, permitiendo que los saberes que van adquiriendo los estudiantes en el proceso
formativo sean duraderos, promoviendo que estos sean capaces de desenvolverse adecuadamente tanto de
manera oral como escrita.
Considerando la importancia de la investigación se planteó el siguiente objetivo general: determinar
la influencia de las estrategias didácticas en el aprendizaje de la ortografía de los niños de séptimo grado
de la Unidad Educativa “Padre Julián Lorente”, el cual se complementa con los siguientes objetivos
específicos:
Diagnosticar el aprendizaje de la ortografía de los niños del séptimo grado de la Unidad Educativa
Padre Julián Lorente, para lo cual se aplicó una evaluación diagnóstica. Planificar una propuesta alternativa
utilizando estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje de la ortografía en el séptimo grado, para ello
se llevó a cabo la construcción de diferentes actividades involucrando el aprendizaje ortográfico. Evaluar
la influencia de las estrategias didácticas en el aprendizaje de la ortografía en los estudiantes del séptimo
grado, mediante la ejecución de la propuesta alternativa y la aplicación por segunda ocasión la evaluación
diagnóstica.
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1.1.Aspectos preliminares de la investigación
El proyecto de investigación parte debido a la importancia de aprender a escribir y expresarnos
correctamente con los demás, es decir aprender a hacer uso correcto de las diferentes reglas ortográficas,
esto por medio de las diversas estrategias didácticas que contribuyen a facilitar tanto la enseñanza así como
el aprendizaje en el entorno educativo. Es por ello que con la colaboración de los estudiantes y la docente
del séptimo grado se elaboró el presente estudio.
1.1.1. Estrategias didácticas
1.1.1.1. Definición
Las estrategias didácticas son procedimientos flexibles y adaptativos que incluyen técnicas u
operaciones específicas en función de condiciones y contextos para solucionar problemas y demandas
académicas, las cuales requieren de la aplicación de competencias metacognitivas para el logro de los
aprendizajes, (Barriga & Rojas , 2016, pág. 4).
Las estrategias didácticas contribuyen de manera positiva a la toma de decisiones y al desarrollo de
las competencias de los estudiantes, además facilitan el proceso de enseñanza del docente, es por ello, que,
como lo menciona Luperón Terry (2021) son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el
estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una estrategia
didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención
de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de
procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente y
contribuyen de manera positiva a la toma de decisiones y al desarrollo de las competencias y habilidades
de los estudiantes ( pág. 7).
Gutiérrez-Delgado, et al. (2018) manifiestan que “Las estrategias didácticas determinan la forma de
llevar a cabo un proceso didáctico, brindan claridad para guiar el desarrollo de las acciones y lograr los
objetivos, una estrategia didáctica se concibe como el procedimiento para orientar el aprendizaje” (pág.
38).
Las estrategias didácticas contribuyen a que el docente desarrolle sus clases con mayor eficacia,
permitiendo que se logren cumplir los objetivos propuestos con anterioridad, es decir ayuda a orientar el
aprendizaje, puesto que los alumnos adquieren un papel activo, permitiendo tener un acercamiento con el
educando, con la intención de generar actividades que le generen seguridad, confianza, empatía, autonomía
y respeto hacia los demás, ya que crean un fuerte sentido de la responsabilidad y son capaces de trabajar en
su propio aprendizaje.
1.1.1.2. Importancia de las estrategias didácticas.
El utilizar diferentes estrategias didácticas tienen diferentes beneficios tal y como lo considera
Viteri, et al. (2022) contribuyen al desarrollar y fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes;
pensamiento crítico y creativo; asume responsabilidades en su instrucción-formación-educación: busca,
organiza, aplica información procesada, construye sus producciones intelectuales de manera sinérgica; y,
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por ende, metacognotiviza sus saberes dando sentido de pertinencia teórico-práctica a sus aprendizaje (pág.
79).
La utilización de las estrategias didácticas es de gran importancia en el día a día del aula, Jiménez
& Robles (2016) menciona que “es un elemento de reflexión para la propia actividad docente, ofrecen
grandes posibilidades y expectativas de mejorar la práctica educativa. El docente para comunicar
conocimientos utiliza estrategias encaminadas a promover la adquisición, elaboración y comprensión de
los mismos” (pág. 108) las estrategias favorecen a una mayor implicación, tanto del alumno como del
maestro en el proceso de enseñanza y aprendizaje, generando dinámicas de interacción para trabajar juntos
en la construcción del aprendizaje, logrando que desarrollen un sentido de responsabilidad en el proceso de
su aprendizaje.
Son excelentes herramientas para desarrollar el pensamiento crítico, creativo y el aprendizaje
significativo de los estudiantes mientras aprenden los contenidos, les permita intervenir, mediar o facilitar
el aprendizaje con eficacia en la práctica educativa. (Sánchez et al., 2020, pág. 09)
El uso de las estrategias didácticas son de gran importancia, puesto que ayuda a enseñar, instruir,
informar y transmitir los conocimientos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje dando a conocer la
información de manera interesante y útil para la vida diaria del estudiante, en este proceso es importante
que tanto el docente como el estudiante participen en el proceso formativo, intercambiando conocimientos
que ayuden a la construcción del aprendizaje de manera sencilla e interactiva, incentivando a los niños a
querer aprender.
1.1.1.3. Tipos de estrategias didácticas para la enseñanza de la ortografía.
Las estrategias de enseñanza, permiten que el conocimiento que se quiere transmitir sea más sencillo
de explicar y de entender, puesto que según lo argumenta Pamplona-Raigosa, et al., (2019) “son los recursos
y actividades que implementa el educador para promover el aprendizaje del alumnado, son los medios, los
procedimientos y las herramientas pedagógicas que planifica y utiliza el docente para apoyar y facilitar al
estudiante el aprendizaje” (párr.2).
Se debe manifestar que las estrategias didácticas para la enseñanza de la ortografía están
relacionados con los procesos educativos de los docentes que distingue su manera de transmitir los
conocimientos a los demás, ya que para lograr que un aprendizaje sea significativo, existen varias
herramientas educativas que se pueden utilizar para trabajar como las estrategias didácticas, las mismas que
favorecen a crear ambientes lúdicos, interactivos y constructivos de aprendizajes significativos.
Para la enseñanza del uso correcto de la ortografía se debe implementar las siguientes actividades:
• Realizar preguntas para que el estudiante corrija sus errores.
• Escribir en conjunto usando la estrategia “El docente escribe, los niños dictan”.
• Hacer un papelote de las reglas básicas como son el uso de mayúsculas, puntuación, conectores, etc.
• Emplear la técnica de “lluvia de ideas”.
• Realizar rimas para trabajar las palabras agudas.
• Usar series de palabras para trabajar con las palabras agudas, graves y esdrújulas.
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• Emplear juegos como bingos, sopas de letras, palabras cruzadas.
• Impulsar a que los estudiantes narren cuentos o experiencias.
• Incentivar a los estudiantes a que escriban un diario de vida.
• Invitar a los estudiantes a que escriban la regla del uso de la H utilizando una clave, como cambiar
números o dibujos por letras.
• Buscar en revistas y periódicos palabras que terminen en “z” y cambiarlas por “c” del singular al
plural.
• Presentar láminas con dibujos para que los estudiantes ubiquen las comas correctamente.
Las estrategias didácticas que se utilicen deben ser llamativas para despertar en el estudiante el
interés por aprender, generando en los niños la participación y la cooperación activa en las diferentes
actividades.
¿Cuántos ves?: Es necesario determinar el tiempo que durará cada ronda. Cada jugador tiene una
hoja de papel y un lápiz. La ronda empieza cuando el adulto dice una letra en voz alta y cada jugador debe
anotar en su hoja todos los objetos que ve en la habitación que empiece por esa letra.
Simón dice: Se elige a un jugador para que sea el que anime el juego. Los demás jugadores se
colocarán frente a él. Este jugador dará diferentes órdenes y habrá que obedecerlas sólo si la orden comienza
con “Simón dice….”
Puzle casero: Cada estudiante debe buscar una imagen lo bastante grande como para hacer un puzle
con ella. Puede obtenerla de revistas, de pósters, de catálogos, calendarios….
Collage: El objetivo de esta actividad es hacer que los participantes construyan un collage usando
recortes de diferentes elementos con poca relación entre ellos como una forma divertida de estimular la
imaginación y la creatividad.
Completar la tabla: Se corta un folio en pequeños trozos y sobre ellos se van escribiendo las letras
del alfabeto. Otro folio se corta en trozos y sobre ellos se escriben categorías: “animales”, “frutas”,” países”
etc. En un recipiente se meten las letras y en otro las categorías.
El ahorcado: Este es un juego para dos participantes. Un jugador es designado para empezar el
juego. Este escribe una palabra misteriosa en una hoja de papel que solo él puede ver. A continuación, en
la pizarra escribe tantas líneas como letras tenga la palabra.
Mini cuentos: A partir de esta actividad y su exposición, se puede reforzar la habilidad de identificar
tónica de cada palabra, de relacionar palabras que contengan la misma sílaba tónica de cada palabra, y por
otro lado, se deben recordar las reglas de tildación y relacionar palabras que cumplan las mismas reglas.
Relevos de letras: Los niños de los equipos pasan uno por uno hacia un grupo de letras, regresan
con una de ellas, la colocan en orden y en seguida pasa al siguiente miembro del equipo. Esto se repite
hasta que todas las letras del se coloquen correctamente. El equipo vencedor es aquel que complete la frase.
Ver, oír y deletrear: Consiste en deletrear las palabras y escribirlas en el pizarrón. Mientras que
permanecen escritas, el niño las repite, por medio de saltos consecutivos en las letras que componen la
palabra en cuestión.
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Anagramas: Cada niño salta formando todas las palabras que puedan con su juego de letras. Este
ejercicio se va facilitando cuando aumenta el número de letras que cada niño dispone. Cada niño que salta
debe ser supervisado con un niño que lleva cuenta de las palabras formadas y de la corrección del deletreo.
1.1.2. Ortografía
1.1.2.1. Definición de la ortografía.
Según lo menciona el Diccionario de la Real Academia Española, la ortografía es el “Conjunto de
normas que regulan la escritura de una lengua” es decir es la manera correcta de redactar un texto, haciendo
uso acertado de cada una de las reglas ortográficas, las mismas que indican cómo y en qué momento se
debe utilizar cada uno de estos grafemas para una comunicación adecuada.
Es necesario que se enseñe y aprenda la forma correcta de utilizar la ortografía ya que según lo da
a conocer De La Rosa Santillana (2019) “La Ortografía es una parte de la Gramática que se ocupa de la
forma correcta de escribir las palabras, cuyo principal uso es la comunicación” por lo tanto se debe tener
en cuenta que es la parte de la gramática que da a conocer cómo escribir correctamente, ayuda a mantener
la unidad lingüística en el idioma que se mantiene en una comunidad de hablantes. Con el objetivo de que
el mensaje que se quiere dar a conocer pueda ser leído y entendido de manera sencilla por todos sus
hablantes.
Es por ello por lo que el Currículo (2016) menciona lo siguiente:
La decisión de incluir la reflexión sobre la lengua tiene el objetivo de visibilizar el rol instrumental
de la normativa de la lengua en el acto de enseñar a escribir. Desde esta perspectiva –de desarrollo de las
conciencias lingüísticas–, la gramática y la ortografía tienen la misión de potenciar tanto la dimensión
comunicativa como de herramienta de aprendizaje y de método para la construcción de conocimientos que
tiene la escritura. (pág. 198).
La ortografía hace referencia a la utilización adecuada de las diferentes reglas que generan la
escritura acorde a una lengua; es decir, se entiende como la manera adecuada de escribir las palabras
haciendo el uso correcto de las distintas guías ortográficas, para que mediante su uso se logre una
comunicación efectiva tanto oral como escrita, transmitiendo con claridad los mensajes que se quiere
compartir con los demás.
1.1.2.2. Importancia de la ortografía
La escritura y sobre todo la ortografía toman un papel fundamental en el proceso de interpretación
de los mensajes escritos, dado que la misma permite la claridad de lo que se quiere decir, esto sin duda, se
expresa en el trabajo realizado por los alumnos, ya que en todo momento tendrán que pensar y escribir sus
ideas en diferentes trabajos, lo que permite que sea un factor que posibilita las competencias de egreso,
anteriormente mencionadas. (Espinosa Soriano, 2021)
La ortografía es muy importante e indispensable al momento de realizar un texto o hablar con los
demás, tal y como lo cita, Fernández & Rufete (2015) Escribir textos sin faltas de ortografía y con
coherencia, siempre representa un beneficio y una necesidad básica. Una correcta escritura fomenta que tus
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oportunidades laborales se vean incrementadas, contribuyendo a la construcción de una óptima imagen
profesional, a lo largo de las distintas etapas, el protagonismo que se le ha ido dando a la ortografía se ha
encontrado directamente ligados con la enseñanza; y vinculada al aprendizaje de la lengua escrita (pág. 11).
La ortografía es fundamental para una comunicación efectiva, se ocupa de la forma correcta de
escribir palabras, redactar textos, debido que para comunicarnos adecuadamente con los demás, es preciso
que el mensaje que se quiere transmitir sea elaborado de manera adecuada y que sobre todo sea
comprensible, esto ayuda a que el estudiante desarrolle capacidades intelectuales a organizar las ideas y
expresarlas de modo claro, es importante mencionar que el cuidado de la ortografía refleja interés,
competencia y profesionalismo por parte de quien escribe, además de que el mensaje que se quiere dar a
conocer llega al receptor de manera clara, precisa y concisa.
2. METODOLOGÍA
El presente trabajo de investigación se realizó en la Unidad Educativa “Padre Julián Lorente”
ubicada en el barrio Miraflores entre las calles Av. de los Paltas y Nicolasa Jurado, perteneciente a la
provincia de Loja, cantón Loja.
El tipo de investigación fue descriptivo, ya que, durante el desarrollo de la investigación permitió
realizar una observación sistemática, estudiando la realidad educativa tal y como se desarrolla; además
sirvió para profundizar el análisis de las variables de estudio orientadas a identificar las causas,
consecuencias y resultados que arrojan las técnicas e instrumentos empleados en la problemática.
La presente investigación es mixta, debido a que se abordó un análisis e indagación con técnicas
cualitativas y cuantitativas que permitieron obtener datos estadísticos y descriptivos del problema
planteado.
El diseño es cuasi-experimental porque se trabajó con un grupo homogéneo, donde se aplicó un pre
y un pos test; antes y después de la ejecución de una propuesta alternativa con talleres basados en estrategias
didácticas para fortalecer la ortografía.
Para el desarrollo del trabajo investigativo se emplearon las siguientes técnicas: la entrevista, esta
se aplicó a la docente de séptimo grado de Educación General Básica, para recabar y contrastar información
referente al aprendizaje de la ortografía, además se utilizó la evaluación diagnóstica misma que estuvo
direccionada a los estudiantes de séptimo grado con la finalidad de diagnosticar el grado de conocimientos
que tienen en cuanto se refiere a la ortografía.
Los métodos principales que se utilizaron en el proceso de la investigación fueron los siguientes:
Método Científico, descriptivo, analítico, sintético, inductivo, deductivo y estadístico.
Para el desarrollo de la investigación se utilizaron diferentes procedimientos que contribuyeron al
desarrollo adecuado de la misas, entre ellos tenemos: procedimientos para la fundamentación teóricas, que
contribuyó a la búsqueda de bibliografía confiable; procedimientos para el diagnóstico, se realizó un pretest
con el fin de obtener un conocimiento inicial y se aplicó los instrumentos tanto a la docente como a los
estudiantes; Procedimientos para el diseño del taller, se diseñó diferentes talleres con la finalidad de mejorar
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el aprendizaje de la ortografía con el uso de diferentes estrategias didáctica; procedimientos para la
aplicación del taller, se procedió a la ejecución, dando cumplimiento a las actividades planteadas;
Procedimientos para la evaluación del taller, se realizó una valoración entre los resultados del pretest y los
del postest, en el cual se evidenció la mejora del aprendizaje acerca del uso de diferentes estrategias
didácticas para la enseñanza de la ortografía y se concluyó que las diferentes estrategias didácticas son
efectivas para la mejora de la enseñanza-aprendizaje del uso correcto de la ortografía
Los materiales y recursos utilizados para recolectar la información necesaria para el desarrollo de
la investigación fueron: computadora, celular, internet y el material de escritorio, etc, se debe mencionar
que también se elaboraron oficios solicitando apertura para realizar la recolección de información mediante
la cual se constatara la ejecución del proceso investigativo.
3. RESULTADOS
Para el análisis de resultados se toma en cuenta el cuadro comparativo del pre-test y el pos-tes, en
el cual se manifiestan los resultados de los conocimientos de los estudiantes es decir del antes y después de
aplicar la guía de estrategias didácticas, para la mejora de la enseñanza-aprendizaje de la ortografía.
Entrevista a la docente del aula.
La presente entrevista tiene como objetivo principal conocer su opinión acerca del proceso de
aprendizaje de la ortografía: acciones efectivas para fortalecer el uso de estrategias didácticas para la
enseñanza de la misma.
1. ¿Cómo considera usted el aprendizaje de la ortografía en los estudiantes?
Primeramente considerar que los estudiantes vienen de una etapa de pandemia, debido a ello la
ortografía se ha visto afectada en muchos de los casos, ya que muchos estudiantes han tenido el acceso y
facilidad de tecnologías y otros no. Durante esta pandemia han venido arrastrando muchas faltas
ortográficas que en su momento pudieron ser corregidas.
2. ¿Qué dificultades tiene usted como maestra al momento de enseñar ortografía?
Las dificultades se presentan cuando los estudiantes omiten palabras al momento de escribir en
celulares o en computadoras, por lo tanto consideran que es de la misma manera al momento de escribir y
es ahí donde se encuentra con los problemas, ya que debemos evitar este tipo de acrónimos que ellos
utilizan, debido a esto la mayor dificultad con ellos es que consideran en que conformen pronuncian va a
ser la escritura.
3. ¿Qué dificultades considera usted que tienen sus estudiantes para aprender ortografía?
Para aprender la ortografía no habrían dificultades, porque si se enfoca en lo que es la elocución
correcta de las palabras, entonces las reglas ortográficas son aplicables no son memorísticas, sino más bien
aplicables, es por ello que no habría una dificultad mayor al momento de tratar de corregir errores
ortográficos.
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4. ¿Qué tiempo destina en el horario para enseñar a los niños a escribir de manera correcta?
Específicamente ortografía, no cuenta como asignatura, sino más bien se la considerara en la materia
de lengua y literatura, así mismo se trabaja ortografía en todas las áreas, es decir cuando ellos tienen una
falta ortográfica no específicamente en la asignatura de lengua también puede ser en matemática se la
corrige, mayormente se enfoca en el periodo de lengua y literatura
5. ¿Qué recursos didácticos utiliza para enseñar la ortografía?
Considerando lo que es ortografía, se aplica el proceso de pre lectura, lectura y pos lectura y como
recurso más se utiliza organizadores gráficos, por ende es ahí donde se puede visualizar de manera más
práctica los errores ortográficos que ellos puedan cometer y simplemente se les hace ver a ellos mismos el
error que han cometido y saquen con el diccionario y puedan ver dónde está el error y corregir
6. ¿Cree usted que una ortografía deficiente afecta de alguna manera al estudiante?
Si, la ortografía si no es bien aplicada la estética de la palabra perderá prácticamente su importancia
y es ahí donde no llega el mensaje que se quiere transmitir de una manera clara, precisa y concisa es por
ello que obviamente les va a afectar, puede ser en su vida profesional o también en lo laboral.
7. ¿Qué tipo de estrategias didácticas utiliza para la enseñanza de la ortografía en los
estudiantes?
Como estrategia, se aplica el subrayado de ideas principales, ideas secundarias y la extracción de
ello y es ahí que la ortografía se ve reflejada básicamente en la escritura, en este caso se aplican mapas
conceptuales y se hace la corrección enfocada en la ortografía.
Comentario: Sobre las respuestas de la docente puedo asegurar lo siguiente: Debido al uso
constante de celulares, tabletas y computadoras en el transcurso de la pandemia por parte de los estudiantes,
la ortografía se ha visto afectada, ya que estos dispositivo, al momento de escribir incorrectamente ciertas
palabras las corrige automático, así mismo consideran que al momento de escribir ciertas palabras, su
escritura será según su pronunciación.
Así mismo para conocer las falencias que tienen los estudiantes se hace uso de organizadores
gráficos de tal modo que le permita al estudiante observar por sí mismo los errores que ha cometido y
corregirlo, tomando en cuenta que el uso incorrecto de la ortografía impide la generación de una adecuada
comunicación escrita.
Tabla 1.
Cuadro comparativo del pre-test y pos-test.
DIAGNÓSTICO
(1ª APLICACIÓN)
EVALUACIÓN FINAL
(2ª APLICACIÓN)
ÍTEM
F
%
f
%
DOMINA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
0
0%
6
25%
ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
3
13%
13
54%
ESTÁ PRÓXIMO A ALCANZAR LOS APRENDIZAJES
REQUERIDOS
13
54%
5
21%
NO ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
8
33%
0
0%
TOTAL
24
100%
24
100%
Fuente: Evaluación diagnóstica aplicada a los estudiantes de tercer grado paralelo “B” de la Unidad
Educativa “Padre Julián Lorente”
Jiménez Jiménez, A. J., Cartuche Andrade, M. P., & Valle Vargas, M. E. (2023). 10
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Análisis e interpretación
Analizando los datos estadísticos consignados en el cuadro comparativo evidenciamos lo siguiente:
en lo que respecta al uso de las estrategias didácticas con el fin de fortalecer el uso de la ortografía los
estudiantes mejoran notablemente en relación entre la primera y la segunda aplicación ya que el 25 % de
los estudiantes investigados domina los aprendizajes requeridos, el 54 % alcanza los aprendizajes
requeridos y un porcentaje de 21 % está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos, por ende, se
evidencia que hubo una mejora muy significativa.
Los resultados plasmados en el cuadro comparativo, constituyen la muestra fehaciente de la mejora
alcanzada en los procesos de aprendizaje de la ortografía, es decir que las estrategias didácticas
implementadas de manera dinámica y activa en la propuesta alternativa fueron efectivas en la adquisición
de conocimientos, por ende en el desarrollo educativo.
DISCUCIÓN
La utilización de estrategias didácticas para fortalecer la ortografía facilita el aprendizaje y uso de
cada una de las reglas ortográficas más importantes, tales como: la ortografía de la letra que comprende uso
de mayúsculas y uso de letras dudosas; la ortografía de las palabras que comprende la división silábica y
uso del acento y la tilde; ortografía de la oración que comprende el uso correcto de los signos de puntuación
y la ortografía reglada que comprende el dominio de las reglas ortográficas, las mismas que proporcionan
beneficios para el desarrollo de conocimiento y habilidades de los estudiantes, se debe rescatar que por
medio de la manejo de estrategias didácticas se motiva y despierta el interés por aprender, a través de
actividades diferentes y entretenidas.
Es indispensable que los docentes implementen el estrategias didácticas innovadoras que faciliten
el aprendizaje de los niños en proceso de formación, así mismo es fundamental la motivación en su
aprendizaje, permitiendo mayor eficacia en el desarrollen sus habilidades, capacidades y destrezas de cada
uno de ellos, incorporando de esta manera una educación de calidad y calidez, es por ello que se considera
que aplicar estrategias didácticas para la enseñanza de la ortografía tales como: cuentos, leyendas, juegos,
canciones, etc, se incrementa el interés en el estudiante, logrando una mejora en el dominio ortográfico.
González & Díaz (2018) dan a conocer que:
El escoger las estrategias didácticas adecuadas representa un pilar fundamental en la construcción de
conocimientos de los estudiantes, por lo tanto, es responsabilidad del docente reconocer las necesidades y
expectativas del grupo para poder aplicar los elementos esenciales y así lograr un proceso educativo de
calidad. (pág. 13).
Con relación al primer objetivo: Diagnosticar el aprendizaje de la ortografía de los niños del
séptimo grado de la Unidad Educativa Padre Julián Lorente: Se cumplió mediante la aplicación de una
evaluación diagnóstica de la ortografía diseñada por la investigadora considerando los contenidos del
currículo del Ministerio de Educación, cuyos resultados evidenciaron que un porcentaje significativo de
estudiantes, están próximos a alcanzar los aprendizajes requeridos y otros no alcanzan los aprendizajes
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requeridos, además, para complementar el diagnóstico se realizó una entrevista a la docente cuyas
respuestas permitieron corroborar los indicios de la situación problemática existente en el paralelo;
haciéndose necesaria la intervención pedagógica que contribuya a la mejora del problema.
Con relación al segundo objetivo: Planificar una propuesta alternativa utilizando estrategias
didácticas para mejorar el aprendizaje de la ortografía en el séptimo grado: Se diseñó y se ejecutó la
propuesta alternativa “Aprendamos Juntos a Escribir Correctamente”, para ello se planificó una guía
de quince actividades basadas en el uso de estrategias didácticas seleccionadas específicamente para
fortalecer la ortografía, esta planificación se diseñó siguiendo el esquema de un plan de clase con el
conocimiento y la coordinación de la docente de aula y se las ejecutó de manera efectiva con la participación
dinámica y activa de los niños
Con relación al tercer objetivo: Evaluar la influencia de las estrategias didácticas en el aprendizaje
de la ortografía en los estudiantes del séptimo grado: Una vez finalizada la ejecución de cada una de las
actividades de la propuesta alternativa, se procedió a aplicar por segunda ocasión la evaluación (post test)
cuyos resultados obtenidos y tabulados en el cuadro comparativo nos permitió evidenciar resultados
efectivos.
Es por ello que en cuanto al uso de estrategias metodológicas para el aprendizaje de la ortografía,
la escala de evaluación No alcanza los aprendizajes requeridos disminuye significativamente del 33 % a 0
% mientras que la escala Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos disminuye de 54 % a 21 %,
mientras que la escala Alcanza los aprendizajes requeridos se incrementa del 13 % a 54 %; y finalmente la
escala Domina los aprendizajes requeridos se eleva del 0 % a 25 %.
Por lo tanto se manifiesta que el uso de estrategias didácticas seleccionadas exclusivamente
contribuyen de manera efectiva a la mejora del aprendizaje de la ortografía, constituyéndose en una
estrategia idónea de enseñanza, debido a que la aplicación de la propuesta alternativa evidenció resultados
muy favorables, partiendo desde la participación activa y efectiva tanto individual como en grupo de los
estudiantes y la cooperación eficaz de la docente.
Es fundamental la implementación de diferentes estrategias didácticas para la enseñanza de la
ortografía, ya que como lo manifiesta Echeverria (2019) el escoger las estrategias didácticas adecuadas
representa un pilar fundamental en la construcción de conocimientos de los estudiantes, por lo tanto, es
responsabilidad del docente reconocer las necesidades y expectativas del grupo para poder aplicar los
elementos esenciales y así lograr un proceso educativo de calidad. ( pág. 7).
Finalmente se corrobora que es beneficioso y necesario hacer uso de estrategias didácticas
llamativas e interactivas en el aula de clases para la enseñanza de las diferentes reglas ortográficas, tomando
en consideración que las mismas mejoran y facilitan el aprendizaje de las mismas, de tal forma que se
tornan significativas para el estudiante.
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4. CONCLUSIONES
Después de realizar el diagnóstico mediante una prueba diseñada por la investigadora se conoció el
nivel de desempeño ortográfico que poseen los estudiantes del séptimo grado, evidenciando que un
porcentaje significativo de estos, no alcanzan los aprendizajes requeridos y un porcentaje considerable está
próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos, resultados que constituyen un insumo para emprender
acciones de mejora.
Se ejecutó la propuesta alternativa “Aprendamos Juntos a Escribir Correctamente” mediante una
guía didáctica de quince actividades utilizando estrategias didácticas seleccionadas exclusivamente para el
fortalecimiento de la ortografía, la cooperacion eficaz de la docente y la participación activa de los
estudiantes permitierón aplicar satisfactoriamente cada una de las actividades con resultados halagadores.
Una vez culminada la aplicación de la guía didáctica, la cuál consta de una serie de actividades, se
aplicó una segunda evaluación, cuyos resultados son beneficiosos porque demuestran el progreso y mejoría
en el aprendizaje de la ortografía, por consecuencia se conoce que una gran mayoría de estudiantes inmersos
en este proceso dominan y alcanzan los aprendizajes, evidenciando que el uso de diferentes estrategias
didácticas son efectivas tanto para el desarrollo de habilidades ortográficas como para la mejora de la
comunicación efectiva dentro y fuera del aula de clases.
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